第六届全国自然教育论坛

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如何设计观鸟课程（上）

《如何设计观鸟课程》
主讲：朱小明 / 道大自然观察工作室

接上篇

活动地点，整体的流程框架设计，人员安排都有了，那我们开始做流程细节。任务卡是教具的一种常见形式，任务设计要“简则易从”，最高境界是不用老师带领就能自动运行。
比如想要教学生在单筒望远镜中观察鸬鹚，任务卡上设计多种鸬鹚的站立姿态，让学生在观察后勾选他看到的是哪种。任务虽然极其简单，但为因为有任务提示，学生就会知道要观察什么，会认真地看鸟的姿态。课程中为了持续强化观察行为，设置下一个任务为勾选鸬鹚面部颜色，如果没有在现场观察，学生是无法在黄色、绿色、红色、蓝色中勾选出答案的。
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这是东湖鸬鹚观鸟课程的户外实践现场图片。教具可以加上自然笔记本、常见鸟类手册等。
观察环节，双筒望远镜是教学生自己使用并独立观鸟；单筒望远镜架在固定的地点，大家轮流观察鸬鹚。记录环节就是完成任务；最后的呈现环节，完成物种笔记需要室内场地，借了东湖绿道的一个驿站。
孩子和家长们全程兴趣盎然，全情投入，最后收获满满。
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有了一个基础课程，继续扩展就能做系列课程。这是我们制作的城市观鸟入门课程学习手册，包含有公园观鸟、湿地观鸟、郊野观鸟三次课程。通过优化流程和任务，可以面向多种场景、面向不同的普通公众及机构用户使用。
课程设计不是一锤就定音，要通过反复实践和调整，我们叫磨课。最终成为课程产品，包含有教学理念、教学方法、教案、教具、资料等，成为一个课程包。
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下面分享第三部分，观鸟研学旅行课程。

近两年由政策推动的中小学研学旅行大热，但是在研学旅行中做观鸟活动的鲜见，大家一听说百人以上观鸟，就说没办法做，我觉得要挑战一下。

研学旅行最大的特点是单次活动人数多。往往是一次一个年级，按4个班算，每班50人，也有200人。

即使是一个班50人同时观鸟，第一批人走过，鸟就惊飞了，后面人的无法进行下去。解决这个问题的方法，其实想想前面讲的东湖鸬鹚观察课程案例，找到合适的地点，就不怕人多。即使去1000人，那些鸬鹚还是可以看到。
有了可以观察到的鸟，其它的事就好办了，老师、课件、流程，人再多也有办法。做过研学旅行的机构，一定有各自的方法，时间有限这里就不展开了。

研学旅行是学校教育在校外的延伸，观鸟研学课程有别于校内教育课程，环境因素会严重影响学生的注意力。
我对好教育好课程的理解，就是激发自主学习。任务化前面的案例已经讲过了，那故事化是把学生吸引到有趣的事物上来，让学生的注意力指向完成任务。比照电子游戏，想想没老师没学校没教室没教材，玩游戏的人自动进行，乐此不彼，就能明白游戏化是什么了。系统化主要指课程的进阶性，观鸟研学旅行根据季节不同，地点和环境不同，有不同的任务和呈现，就可以有多个不同的课程。好的课程一定会产生客户粘性。
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这是我们深度合作的一个自然营地，我们为营地设计了观鸟研学课程并进行了大量实践。来看地图，营地的特色是园内有大面积湖塘，具备看到鸟这个最基础的条件，营地还有多个容纳200人的室内教室。在选择户外观鸟地点时，鸟并不在固定的池塘里，需要在课前提前考察。
课程任务设置非常简单，望远镜的使用和观察鸟类是必选项，利用营地教室加上湿地答题和鸟类手工环节。把学生分班组轮转，半天的就课程能运转自如了。

另一个研学课程案例是为武汉市公园大课堂设计的，我们称为生态名片课程，这个课程的核心设计理念是个人观察记录，集体呈现成果。在流程设计中，用了游戏化思维，甚至不用专业自然老师就可以完成整个物种观察研学过程。
每个公园都有自己的生态特色，通过学生们参与的研学旅行课程，把公园的特色展现出来，就是公园“生态名片”。生态名片的课程呈现形式很受欢迎，适合于观花、观鸟、观虫等各种自然博物观察，这个概念我们还用在了多种不同场域，例如农庄、保护区、社区、学校等。
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最后一节我想要分享观鸟夏令营的课程设计。夏令营与前面案例的最大不同，在于全程时间持续多天；与旅行团观景打卡不同的是，博物观察课程要有持续的学习过程。

我就直接讲案例了。

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神农架微科考的设计思路来源于武汉大学的本科生长江流域及神农架科考队项目，这是非生物专业的综合野外实践；部分课程内容来源于生物专业学生的神农架野外实习。我是武大科考队和武大生物专业学生野外实习的观鸟导师。
神农架有很多景点，比如官门山有个自然博物馆，燕子垭有个山洞，大九湖的高山湖泊。我看过一些自然观察团就一个个景点走，然后在每个点认植物、观鸟、讲地质岩石等等。我们做的夏令营课程设计，通过细化博物观察的任务，把全部线路串成整体的课程，用一本微科考手册解决问题，实施时配上专业老师指导。这个微科考夏令营通过机构合作招募已经成功做了四年，客户反馈极佳，欢迎各机构联系我们。
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盘锦滨海湿地位于渤海湾，辽河在这里入海，以红海滩闻名。每年夏秋季，有一种植物叫碱蓬草，让海滩显现出大面积红色。
还记得前面的激发自主学习吗？内地人对海比较陌生，所以我们的课程设计就围绕海做文章。八月份水鸟迁徙季开始了，选择大潮期间组团，以观鸟为主，加滨海自然观察，课程内容就有吸引力了。
我们是课程设计机构，一般不对社会公众招募组团，但通过与盘锦观鸟会合作，这个盘锦自然观察夏令已经连续做了五年，靠朋友口碑相传，每年都能成团。今年的夏季，扩展到北京、安徽的机构也组团完成出行。
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最后一个案例是新疆的观鸟团，与新疆观鸟会合作的。思维导图引自骆桦（Howard）
这是一个北疆佛性观鸟团，团员有一定野外观察经验。事先设计了固定线路和鸟种目标，没有做固定的课程设计。由于主要成员了解和掌握了前面说的自主学习原则，我们只需要通过微信群每天设置灵活的任务，最终的家庭产出让人极其惊喜。
这个团还做了一件我觉得特别有意义的事，就是与本土机构新疆山水合作在中蒙边境与哈萨克族村民共同开展自然体验活动。这里是一个黄胸鹀的繁殖地，开展生态旅行和自然体验活动给村民们提供一个替代生计的出路。
我见到新疆山水的杨老师这次也来到了论坛现场。小学生团员的观鸟美文请阅读下面的微信公众号文章。
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自然教育，我更关注教育的方式方法，课程设计最大挑战在于把复杂的事情变简单 。半小时的时间只能给大家粗略展示我们团队做的一些探索，还请大家指正。欢迎在文后留言，希望以后能跟大家做更深入的交流。
今天的就到这里，谢谢大家。

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