由北京零废弃、零废弃联盟、自然之友、北京联益慈善基金会环保益家人专项基金、童想教育投资、童思童行联合主办的8.11市民论坛圆满结束。

论坛为不同学校组织提供了分享学习的平台，多维度展现我国中小学校园实践垃圾减量、垃圾分类的优秀案例，来自各校的代表分享了各自的零废弃实践经验与成果，其对零废弃建设的探索层层深入，希望能为快速推进我国中小学全面展开垃圾分类起到引领的作用。

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零废弃联盟代表毛达：中小学开展垃圾分类的政策分析—垃圾分类制度与学校

垃圾分类已经被谈论20年，过去的6、7年才成为国家国策。

2014年，十八大“五位一体”的建设，中国特色社会主义的总体布局，生态文明是其中之一，包含了固废的管理。

2015年，中央出台《生态文明体制改革总体方案》，纲领提出加快建立垃圾强制分类制度；2016年年底，习近平总书记讲话，主题是推行垃圾分类制度。3个月之内，国家部委开始落实方案和讲话。

2017年3月国务院办公厅转发两部委的《生活垃圾分类制度实施方案》，地域上强调46个重点城市，包括中国所有省会城市和直辖市，开展强制分类工作，体现在公共机构（党政机关、学校）、企事业单位、相关企业，需要与城市本地实际结合，有害垃圾作为强制的类别，同时地方有自主权，可以出台自己的实施细则，规定除有害垃圾之外的强制要求。

2018年1月住建部印发《关于加快推进部分重点城市生活垃圾分类工作的通知》；同年，《固废法》开始修订，生活垃圾分类纳入到国家制度层面，要从党政机关、军队、医院、学校等四类型的单位做起，相关主管部门也纷纷出文，要求2018年重点城市要建立示范区。

2020年以前，这些城市要行程系统、制度、模式，回收利用率达到35%以上。

2035年的奋斗目标是，46个城市需要达到国际先进水平。强化学校教育，营造良好的舆论氛围。另外，要将固体废物污染环境防治知识课程纳入中小学教育体系。2018年发布《关于在学校推进生活垃圾分类管理的通知》，规范老师和学生的行为，探索长效机制和管理体制，2020年底，垃圾知识普及率需达到100%，学校范围的分类投放、贮存、收集都有相关要求；学校单位需做好垃圾分类的计量；需要和市政府等公共机构衔接。垃圾分类知识要进教材和课堂；学校需形成管理体制。

 由毛达的发言可见，国家大力支持零废弃校园的打造，  将其作为学校教育的重点项目，并注重各种环保法规的贯彻实施。政策支持打造根基，环保理念定能深入人心，零废弃目标的达成指日可待。

 那么，如何在中小学校园中有效地传播零废弃理念并促进零废弃实践呢？对于大部分在校学生来说，作为学校中颇具影响力的组织，社团无疑能起到有效的引导作用。先来看看学生社团如何发起校园零废弃：

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北京五中毕业生王丹昊发言说，实现校园零废弃，需要从兴趣到责任，由活动到课程，由社团到全校，由五中到集团。2013年，他提出了一个拯救社会之宝的校园垃圾分类回收计划。当忙起项目来，部门之间的分界线其实并不明显。零废弃校园实现，需要依靠在校学生这个主体。动员学生的一大切入点是兴趣，除了零废弃外，社团还举办了各种各样的活动，比如至今已经举办五届的绿色之声演讲比赛，绿色大集旧物交换活动，十渡观鸟行，戏剧表演课。社团还编排了“魔法小芝麻”的童瑶剧和原创生态戏剧《DU》。营造多元开放的社团氛围，可以吸引更多学生找到与他们兴趣契合的点，加入进来，发挥自己的特长和创造力。也有因为零废弃的道义而加入社团的同学，但占有比较少的比例。因此可以从兴趣转换到零废弃理念。

另外，把零废弃的理念融入到课堂也是个十分重要的过程。2013年，自然之子环保社的同学承接授课义务。当时的挑战是要完成从学生到学生讲师的角色切换，需要投入大量的时间精力，先自主学习，再互相切磋，提升自己的同时，还要引领其他学生。

由社团到全校的推广，自然之子希望吸引到更多五中师生，加入到环保行动中。自然之子举办的活动，一开始都是一小部分同学在参与，别的同学看到就作为志愿者参与进来，逐渐形成有全校影响力的社团。比如，将教室的旧纸张回收，由环保社专人负责，转为由高一的各个班级轮流负责。教师办公室的纸张回收，也逐渐变得由环保社全权负责，社团在零废弃校园方面的影响力也因此扩大。在食堂中，四五年前起，就一直在宣传推广“光盘行动”，设计贴纸，通过语言和实际行动，影响五中师生。

环保类的社团组织能够用兴趣来吸引学生深入环保，让环保理念根植于其内心，由社团推广到全校，过程不易，却收获颇丰。自然之子环保社的同学将零废弃理念融入课堂，益己益人。那么为了更好地建设零废弃课堂，有哪些较成熟的零废弃课程可以作为参考呢？自然之友垃圾减量项目主任孙敬华老师“关于零废弃学校建设的系统化思考”中提到了《废弃物与生命》课程。

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《废弃物与生命》是针对于中小学生的垃圾减量教育项目，2013年7月至今，共举办了16次教师共修营，项目培养了超过600名讲师，在17个省和直辖市的学校开课。

《废弃物与生命》课程目标是，让学生从掌握知识，到环境和垃圾意识相应得到提高，最后再落实到行动；希望搭建宏观的生态视野，从垃圾的“全生命周期”来理解垃圾问题的根源；通过科学的思考和研究方法，提高学生分析和解决问题的能力；通过参与式活动，让学生认识到人与自然和谐关系与可持续发展的重要性，激发环境责任感，从而践行可持续的生活方式。

课程的逻辑框架是“断裂与联结”。“断裂”是指人类在产生垃圾的过程中，这些垃圾与自然发生了断裂，人与自然也发生了情感上的断裂。这门课的主旨就是要重新建立联结，建立垃圾与自然、人与自然的联结。《垃圾魔法书》分为四个部分：垃圾从何而来，垃圾归向何处，怎样减少垃圾，日常和校园生活中如何落实零废弃。

“零废弃”既是我们的目标，也是不断趋近的过程。对于建设一个可持续的零废弃学校，我们有如下畅想，首先，物尽其用、垃圾分类、循环再生；人人，包括师生参与垃圾减量和垃圾分类；将零废弃理念融入到日常生活与学业中。

《废弃物与生命》在推进过程中也遇到了一些现实问题，其中一部分找到了解决方法。目前最难的问题是，校方是否愿意接受这门课。一开始上这门课的很多都是老师个人，这门课是一个自下而上的推动过程，最近两年才有自上而下的形式，一些学校领导发现这门课不错就派老师来上这门课，现在最大范围是教育集团派老师学习，目前推广了17个省和直辖市，希望未来有更多的学校来推广。第二个问题是校方需求并非项目组一开始设想的，校方最开始希望环保组织派人讲课，一千个学生坐在礼堂里听课，但项目组其实希望学校老师能自发地参与和教学，希望校方持续正向的引导。校方只需要知识型的传授，但项目组更希望做垃圾分类日常的实践，也就是真的把零废弃校园落实下去。学校认为这门课程是为学生开设，项目组则认为必须全校师生共同参与。项目组希望能结合学校的实际出发，不必一步到位，而是从点滴做起，创造机会，寻找合作伙伴。

本文转自微信公众号“零废弃联盟”

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