自然教育能做什么？实践者说
人生路途艰辛，“赤子心”是个勇敢的答案，也许也是一个最好的答案。
1生地行创始人
罗鹏北京师范大学生物学、中国科学院动物研究所鸟类生态学毕业，一直努力期望搭建科学研究、环境保护与公众的桥梁。三年环境教育公益项目的工作之后创立了生地行，希望通过自然探索、生态旅游的方式，让普通大众尤其青少年了解自然、热爱自然，并通过自身的行动产生积极的影响，同时也带给当地可持续发展积极的影响。目前已经在四川、云南、海南等地开展了近五年的生态旅游，关注大熊猫、滇金丝猴、热带雨林等的保护和当地社区发展。
开篇想先说明一下， 作为一个实践者，我从来没有区分“自然教育”、“环境教育”或者“可持续发展教育”这些流行词汇。在我看来，它们的核心都是一样的，都是依托自然以及人与自然的议题，来实现育人的目标。因此，最终落脚点还是“育人”的教育：我们期望通过自然的教育培养什么样的孩子，应对什么样的未来。
大家纷纷讨论，人工智能时代的未来已来，我们期望培养什么样的孩子？作为理科思维培养出来的学术派出身，对发展心理又有浓厚的兴趣，我喜欢先研究理论再结合自身的成长来看待教育的问题。未来人才更需要的是跨领域的能力，transversal competencies ，中文有翻译叫：横贯能力，也就是跨学科的通用能力。其实也可归结于三大方向：Intrapersonal自我成长方面的，Interpersonal人际关系方面的，Intellectual智力与认知方面的。当然还有一个关于可持续发展未来的社会责任能力-Global Citizen，可能是下一代比任何一个时代更需要的。
transversal competencies横贯能力模型(联合国教科文组织)
而这些，我认为都可以在自然教育中得以实现。
自我成长方面，越来越多的研究证明了性格的力量远远大于所谓先天的智商，而性格又是可以在成长过程中发展变化的，比如坚毅、韧性，从挫折中发展自我。
每一次深入自然的探索，需要我们克服野外的不便，走出自己的舒适圈，战胜各种困难。是森林中的爬山坚持到登顶，还是生火露营不能洗澡；是克服对昆虫的惧怕、了解它们的可爱，还是满身泥土、随地而坐；是慢下来俯身观察自然的神奇，还是科学的思维探究自然界中的相互依存关系……
为什么有昆虫可以不惧怕海芋的毒在叶子上咬出圆形？为什么有些雄性鸟儿长着“非常碍事”又“无用”的鲜艳羽毛？为什么杜鹃鸟不筑巢却让别的鸟帮自己抚育后代？为什么大熊猫明明是食肉动物却要选择吃营养很低的竹子？……自然不仅有生物、有物理、有化学、有数学，自然还有艺术、有哲学，了解自然、探索自然，更能明白人类作为自然界中的一名，我们既不更高级，也不是无所不能。
生地行《与大熊猫同行》的夜探，曾祥乐摄
自然中的探索，是好奇心的保持，是自我成长的方方面面
没有一个物种能够独立存在，也没有一个人可以脱离别人而独自成功。我们的自然教育中，除了可以让孩子们了解自然万物的相互依存关系，也可以极大程度的协助孩子们发展人际交往的能力，如何更好的与小伙伴相处，学会合作，训练表达，甚至学会情绪的处理。在野外，我们看到孩子们分享食物、分享欢乐，看到他们自然的伸出双手帮助小伙伴，看到他们面对不满化解冲突，看到他们将自己的收获总结成故事讲给别人听……在自然的环境中，孩子们更容易变成同盟，共同克服困难，共同成长。
生地行《与大熊猫同行》的野外探索，罗鹏摄
伸手拉一把，对孩子们是多么的自然
生地行《海南濒危物种守护者》研究红外相机的野生动物监测，罗鹏摄
学习到的知识也许并不能直接用于未来的职业发展，但它一定带给你不同的思维角度
生地行《海南濒危物质守护者》巡护清套捣毁盗猎者窝棚，罗鹏摄
唯有了解才会在乎，只有在乎才会行动
本文转载自美境自然微信公众号
原文链接：【科学保护】自然教育能做什么？实践者说
- 发表于 2018-02-06 13:52
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- 分类：环保
